機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的課程，課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容豐富，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容枯燥，難以理解，失去學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這些問(wèn)題，文章分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，相應(yīng)地提出了改革方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了教育效果。

關(guān)鍵詞:機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教育改革認(rèn)知規(guī)律

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程集成了工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、金屬和半導(dǎo)體材料、電工電子、信號(hào)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)學(xué)科理論和技術(shù)，具有學(xué)科廣泛、知識(shí)容量大、理論分析多、實(shí)踐操作性強(qiáng)、學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)1。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于本專業(yè)的學(xué)生在電路、電子學(xué)、信號(hào)分析和處理等電氣信息知識(shí)方面比較弱，第一次接觸本課程時(shí)，遇到信號(hào)時(shí)域頻域變化和調(diào)整調(diào)整、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性分析等抽象概念時(shí)，學(xué)生如果不能迅速適應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，放棄本課程的傾向2。

但隨著目前機(jī)械設(shè)備信息化程度的提高，測(cè)試技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有人斷言測(cè)量機(jī)械設(shè)備機(jī)電一體化程度的高低是看該機(jī)械設(shè)備設(shè)置的測(cè)試設(shè)備的數(shù)量。因此，機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)在機(jī)械類專業(yè)課程中的地位不是下降，而是越來(lái)越重要。作為本課程的授課老師，在教學(xué)實(shí)踐中，一直在嘗試改革創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法，希望能夠用更通俗易懂的語(yǔ)言，更貼近生產(chǎn)實(shí)際案例，讓學(xué)生徹底掌握測(cè)試技術(shù)，適應(yīng)機(jī)械行業(yè)對(duì)機(jī)械工程師測(cè)試技術(shù)的要求。本文首先分析以往“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后對(duì)近幾年的教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)先修課程溫習(xí)環(huán)節(jié)薄弱

《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》是為機(jī)械類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門偏信息化的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)這門課之前默認(rèn)學(xué)生已牢固掌握電工電子以及信號(hào)方面的知識(shí)。但是，從教育實(shí)踐來(lái)看，情況往往不樂(lè)觀，有些學(xué)生在這些先修課程的把握方面不足或遺忘，增加了機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教師的課程開(kāi)展難度。如果學(xué)生不能積極調(diào)用先修課程的知識(shí)，與測(cè)試技術(shù)相結(jié)合，隨著課程的發(fā)展，學(xué)生逐漸跟不上課程的進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)興趣3。

(二)教學(xué)內(nèi)容安排不符合機(jī)械專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

目前大部分機(jī)械工程考試技術(shù)的教材內(nèi)容安排是按照以下渠道進(jìn)行的：首先介紹考試技術(shù)概要，并列舉幾個(gè)考試技術(shù)的工程實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，介紹信號(hào)及其時(shí)域頻域的說(shuō)明，其次是測(cè)試裝置的基本特性。之后，介紹常用的傳感器，說(shuō)明信號(hào)調(diào)和信號(hào)處理。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)排列并不合適，但對(duì)于應(yīng)用型本科生來(lái)說(shuō)，這個(gè)排列是虛實(shí)的，硬硬的，學(xué)生不習(xí)慣這個(gè)排列，很容易找不到學(xué)習(xí)要點(diǎn)4。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)的熱情，學(xué)生可以掌握測(cè)試技術(shù)中傳感器設(shè)備的使用方法，了解傳感器信號(hào)轉(zhuǎn)換的物理原理，掌握信號(hào)處理方面的知識(shí)，將測(cè)試技術(shù)理論應(yīng)用于機(jī)械工程的實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二、針對(duì)問(wèn)題采取的教學(xué)改革措施

(一)針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)溫習(xí)課程

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)的過(guò)程中，難以做到靈活運(yùn)用的先修課程內(nèi)容主要是三部分:1)用于信號(hào)分析的微積分知識(shí);2)用于傳感器器件的電路分析與模擬電路知識(shí);3)用于應(yīng)變、扭矩測(cè)量中的材料力學(xué)知識(shí)。為了能讓學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，在章節(jié)開(kāi)始前安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)復(fù)習(xí)這些先修內(nèi)容，使學(xué)生有的放矢，在一種準(zhǔn)備充分的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)［5］。

(二)按照符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的章節(jié)順序進(jìn)行教育

按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照先硬后軟、先實(shí)后虛的順序進(jìn)行教育。在《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》的第一章中，通過(guò)說(shuō)明一些測(cè)試方面的工程案例，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)的興趣后，不按教材排課，跳過(guò)信號(hào)及其時(shí)域頻域分析章節(jié)，說(shuō)明測(cè)試裝置的基本特性章節(jié)，重點(diǎn)幫助學(xué)生確立傳感器標(biāo)定這一概念，立即進(jìn)行第三章，即常用傳感器和敏感部件的教育。作為應(yīng)用型本科，學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)的重點(diǎn)是了解常用傳感器的非電-電物理轉(zhuǎn)換原理，掌握傳感器的使用方法，學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)的物理實(shí)現(xiàn)了比較清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)橋梁、過(guò)濾器和放大器的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全掌握了測(cè)試裝置的工作流程。學(xué)習(xí)以上章節(jié)后，教授信號(hào)及其說(shuō)明、調(diào)整調(diào)整和信號(hào)處理，學(xué)生可以參考以前學(xué)習(xí)的測(cè)試裝置工作的物理過(guò)程，比較學(xué)習(xí)，不習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的教育和改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)應(yīng)應(yīng)用型本科的專業(yè)教育，其核心是努力使教育內(nèi)容接近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向開(kāi)展教育，使教育內(nèi)容生動(dòng)、立體化、直觀化對(duì)于理論與實(shí)踐并存的課程，我們?nèi)绾巫プ≈攸c(diǎn)，如何在不失完整性的前提下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這需要我們反復(fù)思考、認(rèn)真總結(jié)，隨著課程教育和改革經(jīng)驗(yàn)的豐富，相信在不久的將來(lái)一定能獲得更滿意的教育效果。

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