裝飾工程預算課程是高職建筑裝飾工程技術專業(yè)的必修課程，是技術、實踐、政策性強的課程。技術主要體現(xiàn)在這門課程是多門學科的交叉和混合，涉及建筑裝飾識別圖、建筑裝飾施工技術、工程項目管理、建筑裝飾結構和材料等多門學科，如果在教育過程中缺乏實踐項目，在教育過程中很難系統(tǒng)地聯(lián)系多門課程知識，學生當然很難理解整個教育內容系統(tǒng)的理解，

實踐性主要體現(xiàn)在這門課程中的理論知識需要通過實踐項目的運用來理解，如果在教育過程中缺乏充分的實踐應用程序和方法，那么在國家的理解性課程中具體現(xiàn)了很長的理解性，具體的理解了這門課程的規(guī)則學習政策文件無聊是不可避免的。純理論教學不容易激發(fā)學生的興趣。將工程項目引入該課堂教學，貫穿整個教學過程，使學生在項目實踐中系統(tǒng)地提高多學科知識和政策規(guī)則等內容，提高學生的理解、操作等能力非常重要，提高學習熱情。

一、選擇和優(yōu)化工程項目作為項目化教學的載體

將工程項目引入課堂，首先教師應該選擇適合課堂教學的工程項目。實際工程項目具有多學科交流、難易度不同、規(guī)模大等特點。由于課堂教學時間有限，每一節(jié)課都有重點知識需要學員掌握，直接將工程項目用于課堂教學顯然不合適。項目化教學能否取得成功，工程項目的挑選和優(yōu)化十分關鍵。工程項目規(guī)模過大，學生尋找數(shù)據信息需要很長時間，短暫的授課時間不能完成預期的教育內容，同時學生的工作量也增加，特別是文化基礎薄弱的學生容易受到外部因素的干擾，學生容易失去自信和耐心。

如果工程項目的內容不夠豐富，較單一，學生在實踐中所接觸的實踐內容相對較片面，很難做到多學科的交叉與糅合；如果圖紙的知識點太廣泛，學生會找不著學習的重點，如在講解樓地面工程時，圖紙中應盡量呈現(xiàn)樓地面工程的內容，而與樓地面工程無關的分項工程內容應盡量避免出現(xiàn)。在最初的項目教學實施過程中，任務量、難度以及知識面都需要老師掌握，課堂上通過老師的引導，學員可以獲得學習成果，從中輕松獲得成就感，提高學習積極性，為項目化教學帶來內在驅動力。許多教師單方面認為，以工程項目為載體的教育方式，只要將工程項目插入教育課堂即可，但選擇不合適的工程項目圖紙，學生無法操作，最終教師口頭說明項目學生無法實際操作，工程項目教育方式進入形式化的局面。因此，選擇規(guī)模小、內容不豐富、知識點突出的工程項目是以工程項目為載體教室教育成功的關鍵。

二、劃分項目研究團隊，明確研究任務，以團隊為單位進行任務研究

該課程是多門學科的交叉和混合，涉及裝飾識圖、材料、結構、施工技術等多門課程知識，通過預算課程融合提高這些核心課程知識點，避免教育的片面，有利于學生的接受和理解，構建裝飾工程預算和施工技術、材料結構等課程立體式教育模式。因此，簡單的課堂教學很難全面接觸和完善教學任務。這需要學生在課后自主學習。對于自主學習能力差的學生來說，自主學習等于不學習，如何讓這樣的學生在課后也能參加，可以采用組長的責任制。

劃分項目研究組是以工程項目為載體的課堂教學基礎，以組為單位對工程項目進行系統(tǒng)分析和研究，一般以3-5人組為宜，設置組長，實行組長責任制。將幾個基礎程度不同的同學組成團隊，以組長為主要負責人，接受項目任務后進行任務分配，基礎好的帶動基礎差的，讓所有同學參加。教師應明確工程項目任務和完成任務的步驟，使其更具可操作性，學生更容易使用。組長負責將任務分配給組員，學生根據教師配置的任務和研究構想以組為單位完成工程項目任務，總結完成任務的情況制作PPT，PPT中必須表現(xiàn)任務的分配情況、完成的最終成果和重要問題的解答。

三、采用教室報告、小組相互評價、教師評價的教室

教育模式，將講臺交給學生的教室報告是指各任務小組在教室通過PPT，與教師和全班同學共享完成工程項目任務過程中學到的知識，總結不足。在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多數(shù)情況下，教師在講臺上說明，通過向學生的課堂提問課堂作業(yè)等方式與學生在課堂上形成互動。在網絡信息豐富的今天，傳統(tǒng)的教育方式很難讓學生長時間冷靜下來認真聽講，學生在課堂上玩手機，睡覺的現(xiàn)象非常普遍。如何在課堂上調動學生的積極性已經成為高職教師迫在眉睫的難題。

以工程項目為載體的課堂教學模式，以團隊為單位，以教師配置的任務為主線，通過團隊完成工程項目任務，制作課堂報告資料，團隊內部輪流派代表在課堂上報告，把講臺交給學生。在課堂教學過程中，教師不再以傳統(tǒng)的教學方式進行課程，從傳統(tǒng)的教師講解、學生聽課轉變?yōu)閷W生講解、教師和學生聽課的新型課程模式。要把講臺交給學生，教師配置給學生的講義內容必須適度。同時，教師必須向學生提供教育課件、微型課程、空中課程、網絡上豐富的資源，是學生課后自學檢索的對象，挖掘學生尋求真正的潛力。學生以小組為單位在課后查閱學習資料，為課堂說明做好充分準備。學生報告結束后，組與組之間相互評價，教師進行總結性評價，補充遺漏的知識點，修正錯誤的表現(xiàn)和信息等。

四、完善評價標準

合理完善的評價標準是調動學生積極參與的關鍵，各組對工程項目任務的完成情況和工作過程通過PPT顯示，可以從以下幾個方面進行調查:1.調查PPT的制作情況。作為裝飾工程技術專業(yè)的學生，制作PPT展示原稿是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，可以鍛煉學生原稿的寫作能力、思維組織能力、審美意識。2.教師在最初配置具體工程項目任務時提出的問題，組成員回答情況。主要是考核組成員在完成工程項目任務過程中對專業(yè)問題的理解深度，培養(yǎng)學生勤于思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。3.報告時是否脫稿，聲音是否明亮，培養(yǎng)學生慷慨的語言表達能力。4.成員補充情況。團隊代表在進行工程項目報告時，有不完善或表達不當之處，其他團隊成員可積極進行補充和修改，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。制定明確的評價標準，通過團隊相互評價、教師評價的評價方式，提高團隊間的競爭意識，提高各學生的積極性。

結語:

高職教育的目標是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能的應用型人才，通過將工程項目引入課堂教育，實現(xiàn)了以工作過程為中心的新教育模式，適用于高職人才培養(yǎng)的要求。通過完成工程項目任務，根據教師規(guī)定的操作步驟和具體任務，學生在執(zhí)行過程中不再迷茫，非常清楚自己應該做什么，目標更加明確。采用將講臺交給學生的方式，調動學生的積極性和主動性，學生通過完成整個工作過程不僅學習了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了求真能力、市場調查能力、語言組織能力、邏輯思維能力。合理的評價機制激發(fā)了學生的學習潛力和競爭意識。