環(huán)境工程學是交叉的綜合學科，涉及環(huán)境科學、工程學等領(lǐng)域的相關(guān)知識，在1960-70年代在我國興起，在80年代迅速發(fā)展和完善。改革開放后，中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但隨之環(huán)境污染和生態(tài)破壞也越來越嚴重，社會對環(huán)境專家的需求越來越緊迫，環(huán)境專家的學校數(shù)量急速增加，環(huán)境工程專家迅速發(fā)展。20多年來，環(huán)境工程專業(yè)的快速發(fā)展，為社會輸送了大量的人才，為環(huán)保事業(yè)做出了一定的貢獻。但是，近年來，由于環(huán)境工程本科的專業(yè)點增長過快，很多地方學校也爭相開設(shè)這個專業(yè)，這些學校只是盲目復制其他大學的專業(yè)課程設(shè)置，不考慮自己的學校條件，教師能力的有限，這一系列現(xiàn)象在一定程度上影響了環(huán)境工程專業(yè)的學校質(zhì)量。

1.環(huán)境工程專業(yè)教學中存在的問題

1.1.科目學習面寬，深度一般

環(huán)境工程專業(yè)是多維交叉的學科體系。該學科是為了解決人類生產(chǎn)和生活以及自然災害帶來的環(huán)境問題，而要解決這一系列的環(huán)境問題，就需要綜合運用多種手段，包括物理的、化學的、生物的等工程技術(shù)手段，故該學科涉及領(lǐng)域非常廣。為了保證環(huán)境工程本科專業(yè)的全面性和系統(tǒng)性，同時也為了保證學生就業(yè)，大多數(shù)學校在制定培養(yǎng)方案的時候開設(shè)的課程非常廣泛，專業(yè)課除了有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物污染控制工程、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、清潔生產(chǎn)等外，還包括一系列的專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學、工程流體力學、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境工程原理、工程制圖等，所學課程多，課時量大，在有限的時間內(nèi)要髙質(zhì)量的完成這些專業(yè)課程的學習并不現(xiàn)實，最終導致學生的“學習面寬、深度一般”局面的出現(xiàn)；另外，由于環(huán)境工程本身具有很強的綜合性和專業(yè)交叉性，比如環(huán)境工程一般設(shè)置水污染控制工程、大氣污染控制、固體廢棄物污染控制以及其它環(huán)境課程，這些課程之間有很多內(nèi)容是重復的，實驗教學也是如此。因此，如何及時調(diào)整和完善環(huán)境工程專業(yè)教學內(nèi)容，刪除一些陳舊內(nèi)容，充實最新科技成果，不斷優(yōu)化知識體系是各高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

1.2專業(yè)特色不突出

中國環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格和教育基本不同。按道理來說，各學校的專業(yè)培養(yǎng)特征應該各有特色，但環(huán)境工程教育從培養(yǎng)目標、專業(yè)名稱、辦學條件到課程體系、教育內(nèi)容和專業(yè)教材都是一樣的。當然，中國300多所大學開設(shè)了各種層次的環(huán)境專家，其中有重點名校。例如，清華、北大、南京大學、華南理工等學校的環(huán)境工程專業(yè)由于課程建設(shè)特色突出，具有明顯的競爭優(yōu)勢。但是，有些學校在辦學方面不僅沒有強調(diào)該學校的專業(yè)特長，而且該專業(yè)的發(fā)展受到優(yōu)勢學科的束縛。如依托化學專業(yè)而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，畢業(yè)生的實驗能力強、工程實踐能力較弱；依托工程類而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生則恰恰相反；更有一部分新建本科高校沒有可依托的特長專業(yè)，只是一味照搬名校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生存在知識結(jié)構(gòu)不完善、實踐能力弱、創(chuàng)新意識匱乏，適應能力嚴重不足等問題。

1.3 專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，課程知識有待更新

環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速。筆者通過對本校學生調(diào)查結(jié)果顯示，88%的學生認為所學課程知識更新太慢，過于陳舊，且內(nèi)容空洞生澀，學生最希望能及時補充最新的專業(yè)知識和技能，但學校在專業(yè)課程設(shè)置上并未多做考慮和調(diào)整。專業(yè)課教材雖然有比較系統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)及設(shè)備的介紹，但技術(shù)和設(shè)備更新很快，學生只能在實踐中才能更容易更直接的掌握相關(guān)的知識，但很多學校很難做到這一點，故造成學生掌握的知識與現(xiàn)階段的生產(chǎn)實踐現(xiàn)狀總有一些差距。如果不能在專業(yè)課程教材中體現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)和裝備的新發(fā)展，就很難培養(yǎng)真正意義上工程技術(shù)合格的人才。另外，教師在教學中起主導作用，而現(xiàn)在許多學校并沒有給老師提供足夠的平臺讓老師積極參與到工程實踐中，及時更新自己的專業(yè)知識，也有部分老師怠于知識的學習，造成學生所學知識過于陳舊，沒法了解該專業(yè)最新的應用狀況、新技術(shù)進展、新政策等等，也就很難達到用人單位的要求。

1.4實踐技能培訓難以保證

環(huán)境工程專業(yè)是實踐性、應用性強的學科。傳統(tǒng)的實驗教育多依賴于理論教育，演示性、驗證型實驗多，綜合實驗不足的教材詳細說明實驗目的、原理、實驗程序，實驗基本上是老師準備實驗設(shè)計和實驗的相關(guān)資料，學生在實驗時等老師說明和演示結(jié)束后進行，學生獨立思考的機會少，動手的機會少。顯然，這些不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能滿足企業(yè)用人要求，嚴重制約環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

2.環(huán)境工程專業(yè)教學改革的一些建議

2.1 優(yōu)化教學模式，明確專業(yè)定位

環(huán)境工程專業(yè)涉及面廣，開設(shè)課程多，如何在環(huán)境工程專業(yè)教學中優(yōu)化知識體系是擺在每個環(huán)境工程教育工作者面前的一個亟待解決的問題。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整和完善教學內(nèi)容，避免重復教學內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的教學方式，大量采用讀書指導法、討論法、演示法、案例法、實驗法，并及時結(jié)合工程實例，開展各門專業(yè)課程教學，開拓學生的視野，且教師也需要及時更新自己的專業(yè)知識，刪除書本上陳舊的知識，密切關(guān)注環(huán)境工程技術(shù)及裝備的新發(fā)展，及時向?qū)W生介紹最前沿的專業(yè)知識。其次，環(huán)境工程屬應用型較強的專業(yè)。我們應以市場為導向，結(jié)合本校特長制定培養(yǎng)計劃，才能使我們的畢業(yè)生“適銷對路”。教學計劃必須有所側(cè)重、有所取舍、有所針對，突出特色。最后，環(huán)境工程目前涉及區(qū)域已擴展到環(huán)境生態(tài)保護、湖泊生態(tài)系統(tǒng)保護與恢復、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟建設(shè)、安全生產(chǎn)和清潔生產(chǎn)等新領(lǐng)域。因而，在制訂環(huán)境工程專業(yè)培訓計劃時，務必安排一定學時的類似前沿講座的授課方式介紹環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展和新技術(shù)。

2.2.強化實踐教育環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)本身的專業(yè)特性是解決生產(chǎn)和生活中存在的實際問題，定了本專業(yè)教育必須加強實踐教育環(huán)節(jié)。

(1)加強基本實驗技能培養(yǎng)

合理安排實驗內(nèi)容，堅持實驗課和理論課有機結(jié)合。目前，環(huán)境工程專業(yè)實驗的安裝存在演示性實驗多、綜合性和設(shè)計性實驗少的情況，缺乏啟發(fā)性內(nèi)容。因此，在實踐教育環(huán)節(jié)增加綜合性和設(shè)計實驗內(nèi)容，加強實驗前的預習，盡量讓學生自己準備實驗，設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(2)充分利用課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，使學生結(jié)合工程實例，綜合學習的專業(yè)知識加強學生對理論課程的理解，使學生直接接觸工程實例。學校應充分利用這一環(huán)節(jié)，讓學生在設(shè)計前到實習和設(shè)計基地現(xiàn)場學習，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。

(3)科學研究促進教育

學生參加教師的研究課題，科學研究促進教育質(zhì)量的提高。目前，國家加大對高�？蒲械闹С至Χ�，為推進科研教學提供了良好的平臺。以我校河南工程學院為例，我校環(huán)境工程專業(yè)是我校省級特色專業(yè)，環(huán)境工程實驗室基礎(chǔ)設(shè)施完善，設(shè)備完善，為教師科研和實驗教育提供了良好的平臺。開放式實驗室的開設(shè)為學生進入實驗室，參加科研項目提供了良好的機會。開放實驗室的開設(shè)使我們更直觀地看到學生除了書上的知識外，還對自己積極設(shè)計、積極思考科研問題感興趣。通過參加開放實驗室，提高了學生對書本知識的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，提高了學生的科研素養(yǎng)，彌補了本科生進入企業(yè)事業(yè)單位的缺陷。

2.3提高專業(yè)課老師的業(yè)務素質(zhì)，倡導終身學習制

老師的素質(zhì)直接影響學生獲得知識的質(zhì)量。一、專業(yè)課老師必須具備敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)；二、專業(yè)課老師應及時通過各種方式和方式獲取最前沿知識、新工藝、新技術(shù)等；再次，學校應對老師提出高要求，提高老師業(yè)務水平。最后，學校應為專業(yè)教師提供各種機會，讓教師參與工程實踐和科研，使專業(yè)教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生了解最新的知識和技能。

3.結(jié)語

隨著我國環(huán)境問題越來越嚴重，國家對環(huán)境工程人才的需求越來越大。但近年來，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)困難的問題。健康好的人才培養(yǎng)模式是解決這個問題的主要手段。本文概述了環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展中存在的一些問題，并就此提出了一系列改革措施。首先，調(diào)整與完善教學內(nèi)容，避免教學內(nèi)容的重復。改革傳統(tǒng)教學方式，推陳出新，優(yōu)化知識體系；其次，通過加強基礎(chǔ)實驗技能，充分利用課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，科學研究促進教育幾個方面促進實踐教育發(fā)展；最后，提高專業(yè)課程教師的業(yè)務素質(zhì)，提倡終身學習制度。最后還要充分考慮各個院校的辦學條件、地域特色、學生生源條件，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能促進環(huán)境工程專業(yè)的長足發(fā)展。