1.教學(xué)內(nèi)容多，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一

本課程內(nèi)容復(fù)雜，主要是敘事內(nèi)容、豐富的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容、廣泛的知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)、分散、不易總結(jié)和總結(jié)，缺乏邏輯推理，使其完整性、邏輯、嚴(yán)密性、連貫性差，各種材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能和使用不同。教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是教師解釋、灌輸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，偏離了高職院校技術(shù)技能人才培訓(xùn)的軌道。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，不起輔助理論教學(xué)的作用

目前，高職教育中的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程與理論課程教學(xué)并沒有起到相輔相成的作用。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課安排課時(shí)少，多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)教學(xué)過程由教師演示。學(xué)生以同樣的方式操作，整個(gè)教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)探索過程。例如，由于混凝土的混合和試塊生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)大多由教師直接提供，學(xué)生沒有嘗試到初步設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室配合比調(diào)整的過程。實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單的操作，沒有與理論相結(jié)合。

2建材教學(xué)改革的具體措施

2.調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，我們有許多高校的建筑材料教學(xué)大綱仍然遵循本科教學(xué)大綱，但縮短了每章的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容仍然相對(duì)廣泛，希望學(xué)生掌握更強(qiáng)的知識(shí)意識(shí)，使學(xué)生難以掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。高職教學(xué)要求理論知識(shí)以實(shí)用、足夠?yàn)樵瓌t，課程內(nèi)容突出重點(diǎn)，解決困難，通過理論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和影響，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，注重學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)際問題的能力培訓(xùn)。通過調(diào)整教學(xué)大綱，深度降低要求，同時(shí)與崗位技能聯(lián)系，注重應(yīng)用，以一中心、兩線索為教學(xué)主線，所謂的中心是以材料性質(zhì)為中心，兩線索是材料性質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)關(guān)系和決定材料性質(zhì)的因素，另一線是材料在使用過程中，外部影響材料性質(zhì)的因素。

例如，作為一名材料員或質(zhì)量檢驗(yàn)員，我們必須非常熟悉相關(guān)材料的性能和使用。對(duì)于混凝土材料，我們將重點(diǎn)介紹混凝土的兩個(gè)重要性質(zhì)和影響因素：混凝土的易性和強(qiáng)度。另一個(gè)重點(diǎn)是混凝土配合比的設(shè)計(jì)。過去，我們對(duì)配合比設(shè)計(jì)的要求不多，主要是因?yàn)橛?jì)算難度大，但經(jīng)過對(duì)行業(yè)的研究，我們發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容至關(guān)重要。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整，盡可能符合當(dāng)前的建筑市場(chǎng)。例如，刪除了少量燒結(jié)普通磚的抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，增加了混凝土和鋼筋試驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。同時(shí)，近年來，我國(guó)建材領(lǐng)域的發(fā)展非�？欤�及時(shí)更新教材內(nèi)容也非常重要。引進(jìn)新材料、新設(shè)備、新工藝、新實(shí)驗(yàn)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹，如在建筑行業(yè)引入流行的環(huán)保墻體材料、植物纖維板（稻草板）的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐的快速發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新的教學(xué)方法相結(jié)合

傳統(tǒng)的建筑材料教學(xué)方法主要是教師解釋，大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)記憶狀態(tài)。事實(shí)上，高職教學(xué)中學(xué)生是主要作用。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，通過重組教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高整個(gè)教學(xué)效果有很大的幫助。如果仍然是混凝土章節(jié)，教師不能按章節(jié)順序解釋，而是結(jié)合任務(wù)或項(xiàng)目。首先設(shè)置項(xiàng)目需求，然后解釋需要什么樣的原材料，如何選擇原材料，如何設(shè)計(jì)混凝土配合比，如何根據(jù)容易性和強(qiáng)度調(diào)整配合比，直到滿足項(xiàng)目需求。學(xué)生從材料組成、性質(zhì)要求到配合比設(shè)計(jì)的混凝土知識(shí)有一致的掌握，具有很強(qiáng)的邏輯性。

此外，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)的引入過程，提出幾個(gè)與生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考和討論可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授材料的保溫性能時(shí)，為什么材料的保溫性能會(huì)降低？為什么冬季建造的房屋保溫性能較差？為什么保溫材料在施工和使用過程中需要防潮和防水？學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣，他們自然可以在討論和思考的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。相關(guān)內(nèi)容也可以結(jié)合環(huán)境進(jìn)行解釋，如過度石灰引起的墻體氣泡，或石灰硬化引起的墻體開裂，可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教室墻體和生活實(shí)例，效果將大大提高。

2.3.改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的融合

建筑材料實(shí)驗(yàn)課程在當(dāng)前的教學(xué)模式中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，改變傳統(tǒng)的教師演示和學(xué)生操作的教學(xué)模式是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生是主體，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將單一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)，教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)課程不再處于從屬地位，而是作為學(xué)生理論實(shí)踐的橋梁，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，作為學(xué)生鍛煉提高專業(yè)技能的重要手段。如果普通混凝土性質(zhì)的單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)，需要制備一定強(qiáng)度的混凝土，從初步配合比、實(shí)驗(yàn)室混合到配合比調(diào)整，最終制作混凝土試驗(yàn)塊，整個(gè)抗壓強(qiáng)度測(cè)試過程由學(xué)生分組完成，各組可采用不同品種、不同強(qiáng)度骨料、不同等級(jí)的混凝土，每組學(xué)生根據(jù)混凝土配合比設(shè)計(jì)的性能。

經(jīng)過這一系列的操作和培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)整個(gè)混凝土章節(jié)有了系統(tǒng)、全面的了解，促進(jìn)了理論和實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了真正的教學(xué)、學(xué)習(xí)和做一體化。此外，如果條件允許，可以考慮對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不利于學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生利用課后時(shí)間探索，不僅有利于教學(xué)，而且提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4.改變考核方法，注意過程考核

高等職業(yè)教育中的考核方法不能簡(jiǎn)單地由期末試卷進(jìn)行考核，而應(yīng)多樣化，更加注重過程考核。其中，可以添加通常的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)估。例如，通過以下方式進(jìn)行評(píng)估：將傳統(tǒng)的理論結(jié)果評(píng)估方法改為理論和實(shí)驗(yàn)評(píng)估方法，權(quán)重為50%，平時(shí)理論考核(考勤、提問、紀(jì)律、作業(yè))、期中、期末的比例分別為30%、20%、50%；實(shí)驗(yàn)的50%主要評(píng)估實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)性能、實(shí)驗(yàn)考勤、對(duì)儀器設(shè)備的關(guān)愛、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)速度、學(xué)生之間的合作等。以我院建設(shè)141班為例，教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，課堂氛圍好，與教師互動(dòng)密切，實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，學(xué)生同時(shí)掌握概念知識(shí)，具有一定的技能，教學(xué)效果好，滿足教學(xué)要求。

3總結(jié)

目前，我們積極探索教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程考核。建材課程改革已初具成效，但課程和高職院校的特點(diǎn)決定了課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不可能一蹴而就。隨著科技的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在課程改革和實(shí)踐探索中，我們?nèi)孕璺e極穩(wěn)步推進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。